中学生面临着爱情问题，这是真实的；中学生无法与爱情绝缘，这是人的本性所规定的。但真实存在的，却未必人人都敢正视它；人性中与生俱来的，却未必人人都愿承认它。因为不敢正视，正常的变得反常；因为不愿承认，不该成问题的变得问题重重。——校园从来没有为爱情留过天地，但却出现越来越多早恋的涩果；教育从来没有为中学生准备过爱情的话题，但爱情却一天也不曾停止过对中学生的困扰。

    至少在爱情问题上，教育的真实性与人性化，似乎从来不曾被激活过。语文课文要是涉及爱情，像《孔雀东南飞》，成了控诉封建制度；像《王贵与李香香》，成了歌颂农民斗争；像《与妻书》与《刑场上的婚礼》，成了赞美革命斗士；要是思想品德课讲到爱情，就讲“早恋”的危害。——爱情，要么被小心的绕开，要么就被善意的“邪恶化”。

    上海的初三学生会领到一本全新的语文教材，课本第二单元的主题就叫“爱情如歌”，收录的3篇文章、4首诗歌，全都围绕“爱情”展开。据编者介绍：苏霍姆林斯基《给女儿的信》，说明爱情是崇高而不盲目的情感；普希金的《致凯恩》，则是对爱情的讴歌；苏童的《老爱情》，体现了爱情的忠贞和相濡以沫；舒婷的《致橡树》和夏洛特的《因为我们是平等的》，则强调爱情应当是平等的；秦观的《鹊桥仙》，更以“金风玉露一相逢，便胜似人间无数”，来揭示爱情夺魂的魅力……

    这将是对爱情全面的启蒙，所有爱情的真谛，第一次袒呈于半大不小的中学生面前，这将是对教育真实性与人性化的一次难得的激活。

    据说，上海试教的情况很有趣，——能像讨论《背影》中的亲情那样，无所顾忌地讨论爱情吗？学生有个适应的过程；因为“爱情”，从来都不是好孩子所应该谈论的。——能让孩子懂得“爱情将成为赋予生命的永不衰退的使人类世代相传的纽带”吗？孩子朦胧的情感，会不会由此变得清晰，家长更是有所顾虑。只是在老师的精心引导下，一切都归于平静。

    真实的，并不就是可行的；人性化，也不天然拒绝“邪恶化”。也许正因为如此，“爱情单元”的出现，才别具深意。它至少使“爱情”不再成为中学生的盲区，承认它的存在，是认识并正确对待它的前提；它用人类对爱情的经典诠释启迪学生，让学生给自己感情的小舟扎上理性的白帆，也许能引导更多的学生走出早恋的误区。

    教育，将因“爱情单元”的出现，具有更多的真实与人性。